生活中的符號
文 ‧圖 / 心理健康中心 黃碗婷 管理師
門診中，一位焦急的父親問：「醫師，我的孩子一直學不會1, 2, 3，從幼兒園小班就開始教，還用口訣，到現在鴨鴨2還是不會認，怎麼辦？」
認知和語言發展遲緩的孩子學習符號需要較長的時間，例如：數字、注音符號等。這些符號與日常用品、水果、食物等東西不一樣，沒有具體的東西可以摸、嘗、聞、玩，而且常常在不同地方出現，代表著不同的意思，排列組合之後就更複雜了。
臺北護理健康大學聽語系的童寶娟教授說：「孩子學習數字符號和數量，不一定要從1, 2, 3開始，手伸出來就是5根手指，從5開始，就比較容易理解。上幼兒園都會有座號，從他最常用的數字開始教認，效果也很好。」童老師所說的，就是符號與量的概念要從生活中常用的地方著手。幼兒園用的漱口杯、牙刷、餐碗，乃至於書包、鞋櫃，都會寫上孩子的號碼，排隊時也常依座號順序，是孩子最常聽到、看到的數字，學習認讀會更快。
注音符號是臺灣標注文字讀音的特有符號，但很多人在學習注音符號時，被搞得一頭霧水，特別是拼音。這套符號系統對孩子來說實在太抽象，日常生活中也不常見，許多家長反映教了很久，還是只會認ㄅ、ㄆ、ㄇ，要何時才能進入拼音階段呢？
趙文崇醫師說：「學習的三要素是清醒、關己、關聯性重複。」注音符號的學習也和數字相同，要和自己有關，要能夠關聯性地重複刺激與操作。如果注音符號不從ㄅ開始，而是從自己的名字開始，孩子學來會更有興趣。王小明學習注音符號時，從明的ㄇ開始，試想當他可以認出「ㄇㄧㄥˊ」的時候，會有多麼開心！
為什麼孩子看到麥當勞的M、統一超商的7時，會知道那是什麼地方？因為這些符號和自己有關，是生活中愉快的經驗，去過幾次後就牢牢深印在腦中。若我們能把學習符號轉換成愉快的生活經驗，將會大大提升孩子的學習興趣。8號的王小明學會了代表自己的「8」和「ㄇ」後，他可能會想再學代表曾經送給他貼紙的小花的「6」和「ㄏ」。
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